В рамках Международного форума инновационной экономики «ВЕКТОРЫ РАЗВИТИЯ», проходящего 28 февраля - 1 марта в Пятигорском государственном университете, научно-теоретический и методологический взгляд на эту актуальную и значимую проблематику, разрабатываемый и апробируемый уже почти 20 лет в ПГУ, был представлен ректором, профессором кафедры креативно-инновационного управления и права Александром Павловичем Горбуновым.
В его докладе были представлены и охарактеризованы ключевые векторы развития экономики и общества инноваций, рождающиеся из инновационного уклада, способного вырасти в будущий наиболее передовой и перспективный способ производства (воспроизводства).
К таким ключевым векторам автором отнесены четыре следующих.
Первый – перестройка всей экономики и прежде всего доминирующего типа основного производственно-экономического фактора – капитала – и всех хозяйственных звеньев по наиболее передовому – интеллектуало-инновационному (инновационно-содержательному) типу (способу). Интеллектуальному капиталу предстоит перейти от своей нынешней информационно-технологической формы к наиболее передовой форме – интеллектуало-инновационной, преобразовательно-созидательной. А все звенья экономики призваны трансформироваться по интеллектуало-инновационному типу (циклу).
Такой цикл в его завершенности присущ именно передовым университетам. В этой связи получила не только теоретическую оправданность, но и практическую многолетнюю реализованность разработанная, введённая с 2006 года и постоянно совершенствуемая в Пятигорском государственном университете авторская (и потому отечественная) оригинальная концепция преобразовательного (или креативно-инновационного) университета, показавшая себя более перспективной и всеохватывающей, чем привносимые из-за рубежа модели исследовательского и предпринимательского университета и даже вроде как самая новая модель «Университета 4.0». В частности, даже в последней нет учёта воспитывающей и объединяющей духовно-нравственной среды, моральной креативно-инновационной атмосферы, в которой сочетаются основательные устоявшиеся традиции и глубоко осмысленные, смыслосодержательные инновации.
Второй вектор – вполне оправданная необходимость взаимоподдержки кардинальной перестройки экономики креативно-инновационным переформатированием системы общественных отношений, всей морально-нравственной, духовной среды, которое укрепляет единое интеллектуало-инновационное ядро во всем каркасе общества.
Это изначально учитывалось в охарактеризованном концептуальном подходе Пятигорского государственного университета, почему эта модель и сегодня остается опережающей по своему характеру.
Третий вектор – проистекающая из развёртывания первых двух векторов потребность именно во всех (!) типах инноваций – то есть не только в инженерно-технических, информационно-технологических, но и социально-культурных и, прежде всего и важнее всего, управленческих. Именно управленческие инновации создают условия для порождения и развития всех остальных типов инноваций, целенаправленно усиливая сами общественные условия порождения инноваций, развивая преобразовательно-ориентированные по своему типу:
• воспитывающую и обучающую среду;
• систему мотивации и стимулирования;
• систему коммуникации;
• организационную культуру, способствующую достижениям.
То есть само управление, его способ, стиль, система должны приобрести преобразовательный (креативно-инновационный) характер. Это тоже учтено в концептуальном подходе ПГУ.
Четвёртый вектор – приоритетность задачи формирования ключевой способности к преобразовательности (иначе говоря, надпрофессиональных универсальных преобразовательных компетенций) как таковой перед задачей формирования узкопрофессиональных, узкоотраслевых компетенций и даже общетехнологических и общеинформационных. Здесь в глубинном плане речь идёт о преобразовании самого типа способности к труду или, в современном изложении, типа человеческого капитала.
Вот почему в стратегических документах Пятигорского государственного университета обоснована цель формирования новейшего перспективного типа выпускника – преобразовательного лидера-инноватора, готового и способного отстаивать российское интеллектуально-инновационное лидерство. Для всех обучающихся на всех уровнях еще с 2013 года создана возможность для освоения инновационно-ориентированных дисциплин и даже дополнительной общеуниверситетской образовательной программы с получением соответствующего диплома, ведётся подготовка выпускных квалификационных работ с наличием разработанного объекта интеллектуало-инновационной собственности, а в последние годы – предпринимательского «стартапа».
Решая же вопрос, относится ли внедрение искусственного интеллекта (ИИ) к числу самостоятельных векторов инновационно-ориентированного развития, автор отвечает отрицательно, обосновывая, что качества ИИ не выходят за рамки обслуживаемости, второстепенности: ИИ способен выступать как инструмент, помощник, но вовсе не как производитель смыслосодержательной новизны знаний (добавления такого рода новизны). В союзе с ИИ человек как носитель естественного интеллекта (ЕИ) становится составляющей нового сильного конгломерата (ЕИ-ИИ), тем самым усиливая, расширяя масштаб действия своего ума и своих рук, ускоряя и увеличивая объемы обработки информации, но от этого человек не становится (внимание!) разумнее, сознательнее, осмысленнее, мудрее(!). Поэтому-то надо быть сегодня благодарными ИИ за то, что именно он толкает человека на дальнейшее преобразовательное смыслосодержательное развитие своих способностей, на выход за рамки того формализованного интеллектуального капитала, который доступен ИИ, – к совершенно необычайному мыслительному горизонту.
